教育之根與形

        教育之根本應符合生命的脈動，教育的目的即是成全生命之目的，生命必然是活生生的，不斷變化與持續開展的。而相反的，死板、重複、單調、了無新意則違反了生命之本質，反生命與死亡無異。

        未來之事，不論是環境、心情、經驗等必具有不確定之成份，而讓不確定之狀態，能有看似確定之結果必然需先以假設出發，而假設隨著經驗之演進必然會需要調整，而不能與時俱進之假設與現實產生衝突，此衝突乃社會以至於個人之混亂之根源，茫然、不快樂、對立各種亂象由之而生。

        當下是唯一的確定，具有絕對的特性。直接的經驗發生在當下，所以直接的經驗是能產生絕對的影響。因此教育之發生應立基於直接的經驗，而非對未來的假設或對過去經驗之解讀。過去經驗之解讀受限於過去之觀點與視角，如果不能時時刻刻的動能調整，則僅能達成有限之功能，達成有限之功能是機器之作用而非生命之本質。

        教育的形式本是變化萬千的。

樹心學堂的一天

上午，有杰放了好幾部有關生命的短片給學生看，
有的感人（其實是大部分）有的勵志，
孩子們看得哭倒一片，
我本來以為有過經歷，
看到類似影片才會跟自己有所連結，會有感動（或難過），
比方說跟父母吵架，看到親情的感人片段就會比較容易有感觸，
今天看到孩子們這樣，
覺得他們其實也是能夠感受很深的，只是可能比較不會表達。
有杰也真不夠意思，
如此催淚短片也不先給我預習一下，害我在學生面前失態= =

下課玩寶石籃球時，EE先後被我和RR不小心踩到腳，
第二次被踩到時EE大怒，眼看就要發作，
只看到他停了下來，深呼吸一口氣，
然後帶著怒意說：「我不玩了。」並離開球場，
KK追了上去和他談話，
RR也在跟我簡短談話後和我兩個人再度和EE道歉，
並獲得EE原諒。
我不知道孩子這些行為算不算超齡，
但真的覺得他們很棒。

中午吃飯前有兩個學生吵了起來，
想介入時有一邊說「算了！就這樣！」
不願意再繼續對話，
突然又體會到了其實小朋友跟大人的差別可能僅僅為知識的多寡，
在處理情緒問題上面，若非曾經思考過，
反應其實差不多，只是話題不同，
雖然這是已知的道理，親眼看到感覺到還是很有意思的～
我決定先觀察，也讓雙方冷靜一下，
過了一會兒，MM主動找RR談話，並化解了誤會。

帶孩子們參觀宗教博物館認識生命歷程，途中不時有些小吵小鬧，
心中一直在"控制他們行動"和"保有孩子自我"上面掙扎擺盪，
也擔心工作人員會覺得學堂孩子素質不夠（畢竟有杰幫孩子安排的是成人的參觀行程），
直到我不小心恍神跟錯團，
遇到另外一個帶小朋友參觀的團體，像是去戶外郊遊般嬉鬧，
我才驚覺原來學堂的學生的確有了更好的質感（雖然不知道人數少是不是也是個原因...），
看來老師們的努力，已經潛移默化地進入了孩子們心中，
真的是感覺很欣慰呢～

導覽人員都說我們這批學生感覺素質很好，
我相信這不是客套話^^

回程時和RR' & SS玩接龍，
她們玩得很投入，
或許她們參與程度較低是因為信心而非個性，
希望她們願意脫下盔甲，
把自己展現出來～
CC也是^^


By 劉孟函   2012年07月18日

旅行的意義

前陣子有機會到日本的京都旅遊，
對我而言，這是舊地重遊了，
但仍讓我對於京都的發展與保存文化古蹟的功力感到讚嘆。

此次的旅行正巧遇上日本學校的修學旅行，
在那段時間裡，每天都可以在車站看到大批大批的學生湧入，
穿著制服的學生三五成群的拿著地圖、旅遊書、車票在車站裡興高采烈地討論著。
有時也會看到約七八個人為一組，有一個帶領的領隊，
向他們解釋京都的重要古蹟與參觀的內容，
而這些孩子就拼命地拿著本子記錄下他們所聽到與看到的點點滴滴。

我想，這次我遇上了比祭典更有趣的現象了!

在偷聽他們講話的過程中，大概了解了是學校安排的作業，
要他們自己安排自助旅行，認識京都的文化古蹟，並且嘗試自己規畫交通行程。

這些孩子在錯誤中學習到不屈不撓的精神，
曾看到一群孩子搭乘工作因為做錯方向而緊急下車，
一下車後沒有誰責怪誰的情景，
而是馬上看清楚地圖後往另一個方向走去。
也看見孩子們在稻荷神社對著綿延的鳥居一隻一隻的數著，
想要知道總共有多少隻鳥居在稻荷山上矗立著!

即使是周末假日，孩子們仍舊穿著學校的制服穿梭在各個景點哩，
即使是周末假日，沒有看見任何一個家長或長輩陪著孩子一同出遊完成作業，
可別以為這份作業是只有國中或高中生才需要完成的唷~
也有不少的小學生，就這麼勇敢地拿著地圖一起勇闖京都，
想要對自己的家鄉來個全面性的了解。

在公車上，我不斷想著是甚麼原因和理由讓他們可以完成這趟旅行，
是甚麼方法能使家長放心的讓孩子成群結隊的出遊而不需要大人的陪伴，
如果這項作業換成在台灣要實行，大概又會變成是家長的作業吧!

旅行的意義，是要讓人看見與生活中不同的景象，
是要讓人感受各地不同的風俗民情，
只要自己實際體驗，深刻走過、看過的才會印入腦海，
才能成為生命中最重要的資產吧。

by Amy

希望與限制

文章分享

我在報上看到了一則舊聞，有個植物人自殺了。 說植物人自殺其實用字不確，大家都知道植物人是「睡眠人」，除了安樂死，不可能有「自殺」的方法。我們所說的這位對象，是「前植物人」。 

他是難得的，長年昏睡後，居然甦醒的例子。男孩成為植物人時，只有十九歲，正在念大學，有一位要好的女友。他因為腦溢血，轉成中風，成為了植物人。在他陷入昏迷時，他的女友沒有放棄他，一直來醫院探望。據報上所載：這時間接近一年。 

之後是因為病者的母親覺得不應該耽誤女孩子的青春，所以力勸她不要再去探視自己的兒子。而女孩離開時，還要求男孩的母親：萬一男孩醒了，一定要通知她。 

 一年後，男孩居然真的醒了，母親將他接回家中。由於昏睡了一年，身體機能受到影響，肢體似乎退化了，男孩變成了半殘廢，靠輪椅輔助生活。 

母親為他在親戚開的相片沖洗店找了工作，但是男孩的社交和生活圈縮小，沒有朋友，看不到未來，意志始終十分消沈。 

女孩子這時候回頭來找他，而由於男孩的情形，母親認為兩人在一起不會有好結果，再度「為了那個女孩好」，也希望自己的兒子「不要害人」，所以要求兩人分手。 

兩人是何時分手，報上沒寫。但是透露說男孩的意志益發消沈，多次起厭世之語，因此家裡一直擔心他會自殺。依此也許可推斷這不會是太久前的事。自殺的直接原因是男孩接到了同窗好友的喜帖，看到別人能正常的結婚生子，而自己一生無望，於是在自己臥室內割腕而死。 

           　而他終於棄世時，離他甦醒已經七年，他的死實在是令人扼腕。

將心比心，就從報上所提供的這些資料，其實也可以推理出許多事情來。這位母親顯然是有良知有道德的好人，不願意耽誤兒子女友的青春，不願意害別人家女孩子守著自己殘廢的兒子終老。也或著她整個出發點只是為了保護自己的兒子，擔心兒子萬一被女友拋棄後會受不了打擊。但是，無論哪一種理由，其實都只反證了她對自己兒子的看法，她覺得她的兒子沒有用，不可能有未來，不夠資格與正常人平起平坐。 

         　

無論是因為愛，還是因為無知，這位母親在他兒子甦醒後所做的唯一的一件事，就是剝奪他兒子的生機。 

         　

他醒來後還活了七年，植物人甦醒是多麼大的奇蹟。而這個母親沒有看到奇蹟，只看到限制。她所做的是要他安於這個限制，而不是突破這個限制。這七年，我以為正是這孩子從掙扎到屈服的過程。他的死等於完全贊同了她母親對他的看法：他沒有未來，他的生命只是個拖累，他沒有資格做正常人能做的事，唯一應當有的生存方式是無聲無嗅，不要害人的活下去。 

         　

當有人讓我們相信了自己的生命毫無價值的時候，我真的不知道除了就死，他還能有什麼想法。 

<心情點滴>

生命的意義究竟是甚麼?如果一個人在面對困境後只看到自己的限制，只看到負面的觀點，那麼，面對任何事情便會以負面的作法處理與思考。

然而，要用甚麼樣的方式思考，與身旁的人有著很大的關係，父母對孩子的愛是無庸置疑的，他們願意為孩子付出一切，但若將自己的觀點或思考模式一昧的強加在孩子身上，無疑會造成孩子看待世界的觀點變得侷促與狹隘。

陪伴孩子一同成長，是要跟著他們一起看世界，一起體驗生活，如果父母自己不能有所獲得，那麼一切也就變得毫無意義了，你把孩子當作甚麼樣的人，他們就會變成甚麼樣的人，你用限制教導他們，他們的眼界也就只剩下限制，你用希望教導他們，便會讓孩子對於現狀或未來永遠充滿希望。

做父母不簡單，也是一條永無止盡的道路，我們對孩子的未來都存在著一絲期望與盼望，但唯有陪著他們，適時調整自己的心態，迎接每一項挑戰，才能擁有最親密的親子關係。

         　

教育的反思

      最近有學生反應自己很倒楣，因為被學校老師罰寫悔過書或反省書，有200—1500字都有，問原因有因考弟子規默背沒背好，有因家長凌晨才回家為了等大人而太晚睡隔天上學遲到被處罰，又功課太晚寫完，罰抄寫的沒及時交所以加倍再加倍，弄的小朋友除了日常功課已寫很慢了，還要罰寫，熬夜的結果惡性循環，非但不會從此喜歡念書，相信看到弟子規等更為排斥了。


      國人平均身高跟許多久居國外的同國人相比總是矮了一些，不知這跟沒時間運動及長期處在與課業奮戰不知有沒有關係？想起自己小時候也曾經被誤會沒有訂正作業，而被老師賞兩個大耳光，事後老師也沒因誤會而向學生道歉，我沒有因此愛上學習，我只想趕快的逃離學校，畢業生大家都哭的死去活來而我是在心中狂歡終於可以脫離老師了。我曾到長大一度都很懼怕權威人士，尤其是老師輩。沒想到教育把我變成這樣，我並不是要說都是老師的錯或是自己對，而是很期盼有有耐心細心的老師可以多一層了解學生的家庭因素，還有沒有任何學生是故意不喜歡學習的。


      一但被老師責罵過的學生往往很容易被其他同學貼標籤因而被排擠，這樣根本不是教育的初衷。我沒想到有一天我也是體制外的一位老師，而我總是想學生不喜歡學習一定是覺得無趣，不完全是學生的問題，因此我喜歡美式的教學，從遊戲中好玩中不知不覺的愛上學習，不知不覺中的吸收知識，讓學習更有效率及創意，看到一個一個曾被我教的學生快樂的成長，這是我很好的療癒自己曾有不好的陰影最好的方式。而且我也衷心的希望所有的小朋友都能擁有快樂的童年。這是為什麼我要當老師的原因。


                                             ----by 太陽花老師(紫華)2012.05.01@樹心學堂

觀點不同造就了世界不同

今天我的一個朋友說他要投履歷，是一個銷售的工作，請我幫他改自傳，我照我看到的他幫他改了，他看了說很感動很細微，讓我體會到原來觀點不同，的確就造就了世界不同。

本人眼中的他:

我叫PP,家中尚有父母兄弟姊妹共6人,家境小康,生活單純。由於父母親的教育程度不高,因此對於女子的教育與學習,總是有著相當的期盼,家中有兩個哥哥與一個姊姊,我則是排老么的位置
　　
我的個性規矩而內向,但是僅在對嚴肅的事,例如:工作和處理重要事情,否則,則是很好動　興趣是看電影、唱歌、逛街等等,父母非常尊重我的想法,讓我選擇自己喜歡的科系就讀,我也希望能盡我所長。由於個性使然,凡事都喜歡追根究底,因此,在學校時便朝向新知識喜歡學習研究新事物和挑戰不同領域的知識,因此每每有新的學習機會,我都會勇於學習與嘗試,並從中學到不少的經驗。

我眼中的他:

我叫PP家中共6人，從爸爸的身教了我了解堅忍不拔的精神，而媽媽則是教我活得簡單與對人自然。我在家裡是最小的，哥哥姊姊們都比我大七歲以上，可能是常觀察家人的關係，所以從小我對人的感受就很敏銳。

　　
我的個性喜歡自然的與人相處，所以我的朋友也都很喜歡我，我對要做不熟悉的事情會有點顧慮，而事後證明了那顧慮是多餘的，因為只要我肯做就能很快的上手，而且處理的很好，一直以來我都是做行政工作，有一次在跟朋友聊幾次工作的經驗中，朋友發現我對於與同事應對都很適宜，也能有效的與人協調事情的運作，在朋友的鼓勵下我決定轉換工作的方向，相信我自然的態度與對人的敏感一定能在銷售的工作上發揮作用。